[《習坎文摘》第62期]2020年全國高考命題評析
作者/來源: 唐年新    發表: 2020-07-16 08:48:25    瀏覽: 6696 次


  本期主題:2020年全國高考命題評析

  導 讀

  2020年高考已落下帷幕,各學科高考命題的評析已經出爐,今年較之往年不同的是,教育部考試中心組織了命題專家對試題進行了權威解讀,并及時通過《中國教育報》和《中國考試》雜志(教育部主管、教育部考試中心主辦)進行發布。尤其是7月10日的《中國教育報》在主標題前面加了很長的一句說明--打贏疫情防控和高考命題攻堅戰,筑強立德樹人落實機制,推進高考改革縱深發展。這明確了《中國高考評價體系》在今年公布后未來高考改革的方向和趨勢。

  本期文摘選編了教育部考試中心對各科高考試題的評析文章,總的來看,今年的高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,落實國務院高考內容改革專題會議精神,遵循“方向是核心,平穩是關鍵”的原則,依托高考評價體系,在落實立德樹人、促進德智體美勞全面發展上下功夫,在體現時代性上下功夫,在聚焦關鍵能力考查上下功夫,在保持試卷結構和難度穩定上下功夫,加強與高考綜合改革和高中育人方式改革的協同,在更高水平上推進高考內容改革和命題質量的提升。

  明確“考什么”、“怎么考”,我們才能把握備考方向,進而進行育人方式及課堂教學的改革,老師們都要認真研讀本期文摘,不僅要關注本學科,也要關注其他學科,不僅要研究全國I卷,還應研究其他高考試卷,唯有如此,才能形成對國家高考改革的整體認識。

  本期文摘也是學校暑期“基于核心素養培養的教學實踐”校本培訓的主要參考資料之一,大家在學習的同時,也要形成自己的思考,寫好自己的反思文章。

  熊禮才

  2020年7月12日

  目 錄

  1、2020年全國高考命題評析

  2、2020年高考語文全國卷試題評析

  3、2020年高考數學全國卷試題評析

  4、2020年高考英語全國卷試題評析

  5、2020年高考物理全國卷試題評析

  6、2020年高考化學全國卷試題評析

  7、2020年高考生物全國卷試題評析

  8、2020年高考政治全國卷試題評析

  9、2020年高考歷史全國卷試題評析

  10、2020年高考地理全國卷試題評析

  

  打贏疫情防控和高考命題攻堅戰,筑強立德樹人落實機制,

  推進高考改革縱深發展--2020年全國高考命題評析

  《中國教育報》(7月10日)

  面對突如其來的新冠肺炎疫情,中國果斷打響疫情防控阻擊戰,采取最全面最嚴格最徹底的防控措施,有效阻斷病毒傳播。高考也首次全國性延期一個月舉行。2020年高考貫徹習近平總書記關于高考工作的重要批示精神,按照政府工作報告中“有序組織中小學教育教學和中高考工作”的要求,贏得疫情防控和命題工作雙勝利。高考命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,落實國務院高考內容改革專題會議精神,遵循“方向是核心,平穩是關鍵”的原則,依托高考評價體系,在落實立德樹人、促進德智體美勞全面發展上下功夫,在體現時代性上下功夫,在聚焦關鍵能力考查上下功夫,在保持試卷結構和難度穩定上下功夫,加強與高考綜合改革和高中育人方式改革的協同,在更高水平上推進高考內容改革和命題質量的提升。

  一、鑄魂育人,突出高考立德樹人導向

  習近平總書記指出,“青年一代有理想、有本領、有擔當,國家就有前途,民族就有希望”,激勵新時代青年“堅定理想信念,站穩人民立場,練就過硬本領,投身強國偉業”。2020年高考命題筑強立德樹人落實機制,圍繞打贏疫情防控阻擊戰、決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅等重大主題,引導學生堅定“四個自信”,促進學生德智體美勞全面發展。

  1.圍繞時代主題,堅定“四個自信”

  “自信人生二百年,會當水擊三千里?!敝袊厣鐣髁x根植于中國大地、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展進步要求,人民對中國特色社會主義的自信,有著無比充分的理由、無比充足的底氣。2020年高考試題通過選取學生有切身感受的中國智慧、中國力量等富于時代氣息的素材,創設生動的試題情境,引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

  如文科綜合全國II卷第17題,以打通精準扶貧“最后一公里”為背景,引導學生思考、領悟中國共產黨堅持以人民為中心的發展思想,使學生深刻理解中國共產黨的初心和使命,堅定道路自信。文科綜合全國III卷第40題以黃河治理為背景,體現習近平總書記黃河治理戰略思想,引導學生感受新時代黨的創新理論的科學性及其指導實踐、改造世界的強大力量,增強理論自信。文科綜合全國II卷第41題呈現了新中國成立后我國對海河流域的治理舉措和效果,凸顯了中國共產黨領導下集中力量辦大事的制度優越性;第39題圍繞全國兩會審議民法典草案這一重大熱點問題,彰顯我國社會主義民主政治的顯著優勢,引導學生關注國家大事、堅定制度自信。語文全國II卷語言文字運用題使用有關“甲骨文”知識的文段,引導學生感悟以甲骨文為代表的漢字文化魅力,追尋中華優秀傳統文化的根脈,增強文化自信。

  2.“戰疫”巧妙入題,弘揚中國精神

  2020年新冠肺炎疫情發生以來,在疫情防控的各條戰線上涌現出許多可歌可泣的典型人物和先進事跡,對于參加高考的千萬考生而言,這都是無比寶貴的教育資源。高考通過精選試題素材,發揮不同學科的育人優勢,注重彰顯戰疫中的堅韌奉獻、團結協作、和衷共濟、勇于擔當等精神,引導學生厚植家國情懷,提升社會責任感和使命感。

  如語文新高考I卷作文以“疫情中的距離與聯系”為主題,通過設置中國戰疫行動中最具代表性的場景,引導學生從不同層面感知抗疫過程中國家堅持人民至上、社會各行業團結協作、廣大民眾眾志成城的精神;全國III卷閱讀材料《對話〈鐘南山:蒼生在上〉作者》,聚焦抗擊疫情的代表人物鐘南山,引導學生傳承榜樣身上體現的家國情懷、責任擔當、堅韌奉獻精神;全國I卷閱讀材料立體呈現了我國“新基建”政策的出臺背景、基本內涵、功能作用和國際反響,展現了黨和政府面對疫情主動作為、對抗沖擊、化危為機的重要舉措。

  數學全國III卷第4題以新冠肺炎疫情傳播的動態研究為背景,考查學生使用數學模型解決實際問題的能力。理科綜合全國I卷第7題以國家衛健委公布的《新型冠狀病毒肺炎診療方案(試行第七版)》中提出的常用滅活病毒藥品為素材,體現了化學知識在抗疫中的實際應用;全國II卷第1題將新冠病毒和肺炎雙球菌進行比較分析,全國III卷第5題考查新冠肺炎感染者排查方式的原理、定期開窗通風的作用等,引導學生加深對新冠病毒致病機理和科學防治措施的理解。這些試題體現了各學科知識在疫情防控中的作用,引導學生學以致用、科學防控。

  3.堅持全面考查,提升綜合素質

  高考命題始終堅持德智體美勞全面考查,充分發揮高考在發展素質教育、促進學生健康成長中的正向指揮棒作用。在考查方式上,通過選取能夠融合學科內容的素材,將對體美勞教育的引導與考查內容、考查要求、考查情境有機結合,自然呈現于試題當中,達到春風化雨、潤物無聲的效果。在規劃布局上,不同學科各有側重,加強對勞動精神、健康意識、審美觀念的考查和引導,形成疊加效果和學科育人合力。

  對勞動精神的考查,通過創設聯系勞動的真實情境和考查勞動中蘊含的科學原理,引導學生樹立正確的勞動價值觀和良好的勞動品質,培養熱愛勞動的習慣。如語文全國III卷文學類文本閱讀材料和名篇名句默寫分別以蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》為素材,彰顯了中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的精神,引導學生樹立正確的勞動觀。文科綜合全國II卷第4-6題以巢湖平原某地農業生產實際為背景,考查打溝、翻耕等農業生產環節中的地理原理,培養學生樹立勞動精神。

  對體育健康意識的考查和引導,主要通過創設與體育運動相關的情境,增加現場感和真實感,激發學生對體育的興趣和參與積極性。如語文全國I卷文學類閱讀和第20題分別以越野滑雪、有氧運動創設情境,引導學生感受體育運動的樂趣。理科綜合全國I卷第16題以同學表演蕩秋千為情境,考查常見的娛樂休閑運動中蘊含的物理學原理,提升學生熱愛體育活動的興趣。英語全國I卷閱讀C篇介紹了競走項目的比賽規則、特點和運動建議,引導學生掌握正確的運動方式。

  對審美觀念的考查和引導,借助人類歷史上的優秀藝術作品、優美物質生態等內容,引導學生提高審美意識和水平。如文科綜合全國I卷第25題以唐代著名畫家閻立本的代表作《步輦圖》創設情境,引導學生挖掘中國傳統繪畫作品的藝術風格,考查審美意識。英語全國III卷語法填空講述中國古代畫家找尋最偉大的藝術大師的故事,展現自然之美、藝術之美,引導學生在日常生活中感受美、鑒賞美、創造美。理科綜合全國III卷第3題展示三葉草型生物大分子的結構及其繽紛多彩的配對方式,呈現微觀世界的生命之美。

  二、落實改革,重點加強關鍵能力考查

  對于即將進入高校的學生而言,在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時,具備關鍵能力才能高質量地認識問題、分析問題、解決問題。關鍵能力是支撐學生終身發展和適應社會進步要求的能力,是培育核心價值、發展學科素養所必須具備的重要基礎。為落實高考內容改革精神,2020年高考進一步加強關鍵能力考查,以閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、批判性思維、辯證思維等為考查突破口,全面提升能力考查水平和試題質量。

  1.豐富呈現方式,考查閱讀理解和信息整理能力

  當今社會,學生必須具備獲取信息、加工處理信息的能力,這是進一步學習和發展的重要基礎。高考試題要求學生能夠閱讀和理解文本、符號、圖形、表格等,深度挖掘數據,客觀全面地提取有效信息,準確概括和描述所涉及現象的特征及其相互關系,透過現象看到本質,發現蘊含的規律或原理。

  如語文新高考I卷信息類閱讀要求學生根據材料給歷史地理學下一個定義,考查對信息獲取、分析處理和提煉的能力。文科綜合全國III卷第7-8題考查學生通過閱讀地質剖面圖,獲取所在地經歷的地質事件信息,重建該地在內、外力作用下環境演變過程;第15題以中國對外貨物貿易動態為背景,要求學生能夠獲取文字、圖表信息,并進行整合,正確推斷中國對外貨物貿易順差、逆差情況。數學全國III卷第18題給出空氣質量等級和到公園鍛煉人次的數據表,考查學生在數據整理基礎上運用概率統計基本思想和統計模型的能力。理科綜合全國I卷第13題以氫氧化鈉溶液滴定二元酸的酸堿中和反應為背景,呈現一個自變量下的多個因變量變化過程圖,考查學生從圖中獲取關鍵實驗數據信息的能力。

  2.設計真實情境,考查批判性思維和辯證思維能力

  批判性思維屬于高階思維能力,要求學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學在思維領域的鮮活表征,要求學生用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題。高考試題通過呈現真實問題情境,借助任務驅動、增強探究與開放性、改進作答指向等手段,考查批判性思維和辯證思維能力,提升學生的思維品質。

  如文科綜合全國I卷第29題描述了我國近代經濟領域度量衡不統一的混亂狀況,要求學生用辯證的眼光認識和理解社會經濟發展的復雜性和區域差異性;第21題以工業遺產利用為背景,要求學生認識到,實現工業遺產的“華麗轉身”需要把握有關事物的各種聯系及其特點,通過實踐形成新的聯系形式,考查學生對唯物辯證法聯系觀的掌握情況。理科綜合全國I卷第28題通過提供陌生的二氧化硫催化氧化的反應速率方程,要求學生分析速率溫度曲線中的影響因素及變化規律,在反應速率和轉化率的矛盾中尋找最佳工業生產條件,體現對科學論證、質疑創新等思維能力的考查。

  3.立足學科特點,考查語言表達和應用寫作能力

  語言表達是人們認識世界、認識自我、表情達意、交流思想的工具,要求學生能夠合理組織、調動各種相關知識與能力,進行準確表達與交流溝通。應用寫作能力是人們在現代社會立足必須具備的能力,要求學生能夠以實際應用為目的,用書面表達方式準確傳遞自己的所思所想。高考試題著眼于任務驅動,創設真實靈活的寫作情境,增加主觀題設問的開放性,進一步加強語言表達和應用寫作能力考查。

  語文作文既有常見的應用性文體,如全國III卷的給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信、全國II卷的“攜手世界,共創未來”的演講稿;也有新的應用寫作形式,如新高考II卷的以《中華地名》節目主持人身份,寫一篇“帶你走近 ”的主持詞。英語寫作全國I卷要求學生以身邊值得尊敬和愛戴的人為題寫一篇短文,全國II卷以My Weekend為題,要求學生介紹自己和同學近期參加的一次采摘活動。這些試題設置的均為生活實踐情境,與學生日常生活聯系密切,提倡真情實感,加強對應用寫作能力的考查。

  文科綜合全國I卷第42題要求學生根據中國古代某一歷史時期的特征,擬定一個能夠反映該時期某個特征的書名,學生需要用簡練、概括和符合邏輯的語言予以論證。理科綜合全國II卷第37題要求學生利用生物術語解釋相同pH條件下相對酶活性有差異的原因,對所得實驗結果進行深入分析、闡釋和總結。這些試題通過擴大主觀題設問的開放性等方式,加強對語言表達和組織論述能力的考查。

  三、引導教學,助力高中育人方式改革

  高考作為銜接高等教育和基礎教育的橋梁和樞紐,是育人關鍵環節和重點領域,對高中教育教學具有重要的導向作用。2019年6月,國務院辦公廳發布《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》(以下簡稱《指導意見》),強調統籌推進普通高中新課程改革和高考綜合改革,深化考試命題改革,提高命題質量。2020年高考命題強化引導教學核心功能,“穩”字當頭開展高考命題工作,穩中求進助推育人方式改革,穩妥探索新高考命題,努力維護高考穩定,促進素質教育發展。

  1.秉持以人為本,保持高考命題相對穩定

  2020年高考命題在深入系統開展學情調研,了解各省份疫情影響、學情變化和師生預期的基礎上,注重穩預期、穩心情,適應疫情影響下的教學實際情況,助力維護教學秩序。

  保持命題相對穩定,回應關切、穩預期。為彰顯特殊時期人文關懷,降低疫情對不同學生群體的影響,在能力目標、考查內容、試卷結構、題型題量等方面,老高考試卷努力保持與2019年對標,新高考試卷保持與適應性測試卷相當,使試題試卷更加符合學生的心理預期。合理設計試題難度梯度,保持試卷總體難度穩定,維護考試公平。

  增強命題的友好性,注重基礎、穩心情。通過回歸課堂回歸教材、重點考查主干知識、采用分步設問等方式,提升作答的感受度,助力學生保持穩定的心情,平穩進入答題狀態,發揮正常水平。語文試題中有的閱讀材料與課文作者相關,如文言文閱讀中的蘇軾,古代詩歌閱讀中的杜甫、王安石等,使學生感到親切、熟悉。物理計算題采取分步設問的方式,在起始設問中強調基礎性,考查學生對基本概念和規律的簡單應用?;瘜W科重點考查物質結構與性質、化學反應原理、無機物的制備及其應用、實驗基礎與科學探究、有機合成及應用等主干內容,使基礎扎實的學生更有獲得感。

  2.堅持穩中求進,助推教育教學理念轉變

  深化高考內容改革,科學發揮高考指揮棒作用,是引導高中教育教學、育人方式轉變的重要推動力量?!吨笇б庖姟诽岢?,創新試題形式,加強情境設計,注重聯系社會生活實際,增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題。2020年高考命題依托高考評價體系,注重聯系生產生活創設情境,強調基礎扎實、融會貫通、獨立思考和創新精神,促進學生實踐能力、綜合素質的提升,引導高中轉變教學理念、內容和形式,彰顯鮮明素質教育導向。

  通過創設多條件關聯的情境,深入考查學生對學科知識、能力的整合及綜合運用,增強試題綜合性。如文科綜合全國I卷第45題精心選取清末商務改革的相關史料,增強素材多樣性、知識能力考查和任務設計綜合性,考查學生對歷史知識的運用和遷移能力。

  命題以貼近時代、貼近社會、貼近生活的情境為載體,設計生產生活中的實際問題,體現對學生理論聯系實際水平的考查和評價,增強試題應用性。如理科綜合全國II卷第12題以電致變色智能材料的應用為切入點,考查電化學原理在實際生活中的應用,引導學生觀察、思考生活中的化學化工產品;第14題以生產中用到的管道高頻焊機的工作原理為情境,考查學生對法拉第電磁感應定律應用場景的理解。文科綜合全國I卷第4-6題,素材選自我國東北地區遼河平原的某城市居住區規劃,考查學生把握建筑布局對風環境的適應問題,是“學習對生活有用的地理”生動的體現。

  試題設置豐富多樣的呈現方式,增強情境的新穎性,提高設問和任務的開放程度,為學生進行獨立思考和探究創新提供廣闊空間,增強試題探究性。數學新高考I卷第20題有多種解法,學生可運用不同方法分析和解決問題。文科綜合全國III卷第37題,以毛烏素沙地自然景觀及其演變為題材,要求學生從自然和人文因素兩方面對“毛烏素沙地即將消失”觀點展開討論,學生可以自由選擇作答方向,并提出支持該觀點正確且充分的理由。

  3. 不斷探索創新,促進高考改革協同推進

  探索新高考統考科目命題改革,對提高學生綜合素質、高考選才育人質量具有重要意義。新高考統考科目的命題體現高考綜合改革的理念,創設新題型,優化試卷結構,突出對學科素養和關鍵能力的考查。

  語文科創新考查理念,聚焦信息時代學生應具備的信息和媒介素養,改進閱讀能力考查設計,將原來的論述類、文學類、實用類閱讀調整為信息類閱讀和文學類閱讀,擺脫固化的文體類型限制,增強閱讀對象的豐富性與包容度;同時,提高主觀性試題比例,增加思考和作答的開放性與層次性。數學科針對不分文理的新要求,提出面向全體學生、考查理性思維、細化區分選拔、促進數學應用的命題指導思想;引入結構不良試題,增強試題條件的開放性,引導學生更加注重思維的靈活性及策略選擇;引入多選題,為數學基礎和能力在不同層次的學生都提供發揮空間,更好地體現區分選拔功能。英語科銜接課程標準理念,推出讀后續寫題型,創造性地將“閱讀”與“寫作”深度結合,深入考查學生的綜合語言運用能力、思維能力和學習能力;改進題型設計,減少完形填空題量和分值,取消短文改錯題,增加閱讀理解和寫作分值,在引導英語閱讀和寫作教學方面有著重要意義。

  2020年高考命題秉持“立德樹人、服務選材、引導教學”的核心功能,增強德育時代性,將疫情防控內容巧妙融入試題,弘揚中國精神;深化高考內容改革,提升關鍵能力考查水平,協同推進高考綜合改革平穩落地,彰顯鮮明素質教育導向,促進學生德智體美勞全面發展。

  2020年高考語文試題評析

  《中國考試》雜志(教育部主管、教育部考試中心主辦)(7月7日)

  2020年全國高考語文共有10套試卷,其中教育部考試中心命制5套(全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷(山東使用)、新高考Ⅱ卷(海南使用)),北京、天津、上海、浙江、江蘇各命制1套。

  1、培根鑄魂,彰顯立德樹人導向

  2020年高考語文命題落實立德樹人根本任務,促進學生德智體美勞全面發展,試題緊扣時代脈搏,引導學生堅定理想信念、厚植家國情懷、培養奮斗精神、增長知識見識。

  1.1 貼近現實生活,厚植家國情懷

  2020年高考語文命題將重大的社會生活事件有機融入試題,引導學生厚植家國情懷。如新高考Ⅰ卷作文題“疫情中的距離與聯系”,選取我國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務,引導學生結合自身參與抗疫的切身體驗,分析和發現中國抗疫行動所顯示出來的制度優勢、綜合國力、文化底色,意在引發學生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇。再如全國Ⅲ卷實用類閱讀材料《對話〈鐘南山:蒼生在上〉作者》、全國Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史·蘇軾傳》等都體現出可貴的擔當精神和家國情懷。

  1.2 關注人類未來,思考使命擔當

  2020年高考語文命題引導學生關注未來,思考使命擔當。如全國Ⅱ卷作文題“攜手世界,共創未來”,將學生帶入全球抗疫的進程之中,引導學生從相互支持、團結合作入手,思考人類的危機應對之道,進而思考人類的未來發展,體會人類命運共同體思想的前瞻性,感受青年在危機情境下的責任與擔當,意在引導學生展現當代中國青年的精神風采,發出中國聲音。再如北京卷作文題,以北斗三號最后一顆衛星成功發射為切入口,要求根據背景材料中的一句話--“每一顆都有自己的功用”寫一篇議論文,以此引導學生思考個人在集體、社會、國家、世界發展中的責任和使命。

  1.3 發掘文化資源,增強文化自信

  2020年高考語文命題充分利用我國優秀傳統文化資源,引導學生增強文化自信。如全國Ⅰ卷作文題給出的背景材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業的歷史性陳述,有后人對歷史人物的不同評定,從“歷史人物評說”中,學生可以體會到中華優秀傳統文化的豐富內涵,同時通過觀照現實,堅定文化自信。再如天津卷作文題,以“中國面孔”引出背景材料,其中既有家國情懷、中國科技的世界貢獻,也有普通民眾的奉獻精神,以此引導學生思考中華民族發憤圖強、眾志成城、守望相助的文化底色。除作文題外,其他試題也從不同方面反映了中華優秀傳統文化在當代的創造性轉化和創新性發展,生動詮釋了中華民族的創造精神、奮斗精神,如論述類文本閱讀試題中全國Ⅰ卷的“家庭倫理與‘孝’”、全國Ⅲ卷的“《古文觀止》”、新高考Ⅰ卷的“中國歷史地理學”,語言文字運用試題中全國Ⅱ卷的“殷墟甲骨文”、全國III卷的“中華文化”、江蘇卷的“中華文明史”,等等。

  1.4 堅持“五育并舉”理念,將美育、體育、勞動教育有機融入試題

  2020年高考語文命題落實培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的時代要求,通過精心設計試題,將美育、體育、勞動教育以浸潤的方式融入其中。如:古代詩歌閱讀試題考查有關李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩,文學類文本閱讀試題考查有關海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅、梁衡的小說和散文,語言文字運用試題呈現篆刻藝術、濰坊風箏等語料,這些試題和材料旨在陶冶學生的審美情操,提升學生的審美品味;通過越野滑雪、有氧運動等試題素材的呈現,傳達“野蠻其體魄,文明其精神”的體育意識;蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》等試題素材,蘊含中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的優秀傳統。

  2、科學考查,突出語文關鍵能力

  2020年高考語文命題聚焦語文學科關鍵能力考查,試題以閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維6項關鍵能力為突破點,探索學科關鍵能力的考查途徑。

  2.1 考查閱讀理解能力和信息獲取能力

  2020年高考語文試題在考查閱讀理解、信息整理能力方面,重視對讀什么、如何讀的引導。如全國Ⅰ卷的文學類文本閱讀,材料節選自海明威的短篇小說《越野滑雪》,通過呈現對滑雪的精彩描述和主人公細微的心理描寫,引導學生突破傳統閱讀慣性,與作品對話,產生情感共鳴。再如全國Ⅰ卷實用類文本閱讀聚焦“新基建”,引導學生從多個文本中獲取這項政策的出臺背景、基本內涵、發展前景和國際反響等相關信息,加大對信息整理能力的考查力度。

  2.2 考查語言表達和應用寫作能力

  2020年高考語文試題通過精心巧妙設計情境,考查學生的語言表達能力和應用寫作能力。在語言文字運用模塊,通過考查語句補寫、文段壓縮、語病辨析、成語和標點符號的使用等突出對語言表達能力的考查,如:新高考Ⅰ卷第20題要求學生分析不同語言形式的表達效果,引導學生從語言環境、語體風格、邏輯重心等方面進行思考;浙江卷第6題給出2組宣傳抗疫的圖片,要求學生為圖片擬出標題,并簡要評價圖片的創意,以此考查學生語言表達的概括能力和精確度。對應用寫作能力的考查,既有往年常見的應用性文體,如全國Ⅰ卷寫一篇參加“歷史人物評說”主題班會的發言稿,全國Ⅱ卷寫一篇“攜手世界,共創未來”的演講稿,全國Ⅲ卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信,也有新的應用寫作形式,如新高考Ⅱ卷要求學生以《中華地名》節目主持人身份,寫一篇“帶你走近××(填地名)”的主持詞。

  2.3 考查批判性思維和辯證思維能力

  批判性思維屬于高階思維能力,要求學生在面對各種復雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學在思維領域的鮮活表征,要求學生用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題。

  2020年高考語文試題加強對學生批判性思維和辯證思維能力的考查。如:全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”,通過設置充分的思辨空間,引導學生首先理解材料所述內容的邏輯關系,其次運用辯證思維提煉其中的辯證關系,最后促使學生批判性地探究“畫好像”中“好”的標準何在,試題使學生體會到理論思辨與現實實踐的辯證統一;上海卷作文以“轉折”作為論題,引導學生關注轉折,思考人在轉折中發揮的重要作用,以此考查學生的思維品質;全國Ⅱ卷第15題,要求學生回答王安石《讀史》詩所闡述的道理,引導學生保持批判精神,善于分辨,切忌盲從。

  3、守正創新,確保改革穩步推進

  2020年新高考語文命題以高考評價體系為支撐,通過精心選擇材料、設計題型、完善試卷結構,加強教考銜接,將高中課程標準要求和語文命題緊密結合,促進高中育人方式改革落地。

  3.1 加強教考銜接,助力新時代育人方式改革

  2020年新高考語文命題增強試題與高中新課程改革的協同性,落實《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》、教育部《普通高中課程方案(2017年版)》及課程標準等文件精神,助力新時代育人方式改革。試題在材料選取、設答方式、作答要求等方面,與高中語文教學高度契合,試題情境注意聯系學生的語文實踐活動,在真實的語言運用情境中考查學生的必備知識和語言表達、應用寫作等關鍵能力,達到以考促學的目的。如:新高考Ⅱ卷作文題,設計寫一篇主持詞的語文實踐活動,直接對接2017年版語文課程標準“當代文化參與”學習任務群;各卷的語言文字運用題對接“語言積累、梳理與探究”學習任務群,引導學生觀察具體的語言現象,從中發現問題并體會語言文字運用的規律。

  3.2 堅定改革步伐,推動新高考平穩落地

  教育部考試中心首次命制的新高考語文Ⅰ卷、Ⅱ卷,堅持高考內容改革的正確方向,努力體現高考綜合改革精神,既考慮高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實際,又對標新高考適應性測試的試卷結構,保證新老高考平穩對接,助力新高考平穩落地。首先,試卷的結構布局更為均衡,將論述類、文學類、實用類文本閱讀調整為現代文閱讀Ⅰ(信息類閱讀)和現代文閱讀Ⅱ(文學類閱讀),既涵蓋了中學教學的閱讀類型范式,又與現實生活中的閱讀對象、閱讀方式對接,增強了閱讀對象的豐富性,便于設計更為靈活的問題情境。其次,增加設置主觀題,現代文閱讀Ⅰ模塊、文言文閱讀模塊、語言文字運用模塊均設置問答題,分別考查論證能力、文意理解、語言建構與運用,這些以主觀題形式呈現的新題型可以考查學生的思維過程,能更好地體現語文學科關鍵能力的考查。

  4、穩字當頭,堅定學生作答信心

  2020年高考語文命題堅持情理之中、意料之“內”的原則,保持試卷結構穩定、難度穩定,使學生能夠以平靜而積極的心態作答;堅持公平原則,把考查重點放在學生的語文能力和素養上,確保疫情防控常態化下的高考平穩進行。

  4.1 穩預期,符合學生對試題的期待

  試卷結構穩定。2020年高考語文全國I、II、III卷結構與2019年一致,試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考I卷、Ⅱ卷試卷結構與新高考適應性測試一致,試題模塊依次為現代文閱讀I、現代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。

  考查內容與教學內容相符。2020年高考語文全國I、Ⅱ、III卷的考查內容依據2003年版語文課程標準,新高考Ⅰ、Ⅱ卷考查內容遵照《普通高中2017級語文學科教學指導意見》(適用于北京、海南、山東、天津)的要求。以名篇名句默寫試題為例,全國I卷考查的詩句出自《離騷》《琵琶行》《水調歌頭(明月幾時有)》,全國II卷考查的詩句出自《荀子·勸學》《醉翁亭記》《赤壁賦》,全國III卷出自《論語·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》,均為2003年版語文課程標準推薦的背誦篇目;新高考I卷考查的詩句出自《論語·先進》《一剪梅(紅藕香殘玉簟秋)》《菩薩蠻(郁孤臺下清江水)》,新高考II卷考查的詩句出自《詩經·秦風·無衣》《登岳陽樓》《六國論》,均為《普通高中2017級語文學科教學指導意見》推薦的背誦篇目。

  4.2 穩難度,利于學生正常發揮

  2020年高考語文試題從素材選取、試題設計等方面綜合把控難度,使其與學生總體作答能力水平相當,讓學生發揮出應有水平。

  精選學生熟悉的材料。一是在選取試題材料時,將所涉內容是否在學生熟悉的范圍、學生生活中能否接觸到作為重要的衡量標準。以論述類文本為例:全國I卷的材料主題是“孝”的內涵形成及歷史演變,材料中提到的家庭倫理問題與每一位學生都息息相關;全國III卷的材料對《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進行分析,《古文觀止》為廣大學生所熟悉,其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。二是不回避熱點話題。以寫作試題為例,疫情防控、人類命運共同體等都是學生備考過程中關注的熱點,這些內容都被納入高考作文題。三是日常生活入題。以語言文字運用試題為例,語料話題分別是有氧運動、噪音、食物消化、電子閱讀、風箏等,均取自學生熟悉的生活情境。

  題型和考查點保持穩定。全國I、II、III卷題型和考查點與2019年保持一致;新高考I、II卷題型和考查點對標新高考適應性測試,并根據調研反饋進行了合理調整。

  4.3 穩情緒,照顧學生的考場心情

  2020年高考語文試題材料選擇強調情感中正平和、色彩明快清新,力圖讓學生感受到親切友好、樂觀積極的情緒。以文學類文本閱讀為例:全國I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對運動的熱愛、對生活的激情,全國II卷《書匠》刻畫的是普通匠人對職業道德的堅守,全國III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動者對信仰的追求,新高考I卷《建水記》呈現的是普通市井生活中的詩意,新高考II卷《大師》表達的是普通家庭日常生活中體現的親情。這些普通人的工作、生活、情感,對于廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經歷了疫情防控的青少年來說,既是親切的,也是彌足珍貴的。再以古代詩歌閱讀為例,所選唐詩或表達對生病朋友美好的祝福,或表達對即將分離的朋友的不舍,所選宋詩探討讀書、學詩、育才的方式方法,均健康向上。

  2020年高考語文試題把握時代精神,落實立德樹人根本任務,依托高考評價體系,對接課程標準,加強關鍵能力考查,與高中育人方式改革同向同行,助力高考綜合改革平穩實施。試卷結構穩定,設計友好,總體實現命題高水準、試題高質量的目標要求。

  2020年高考數學全國卷試題評析

  《中國考試》雜志(教育部主管、教育部考試中心主辦)(7月7日)  2020年高考數學試題落實立德樹人根本任務,貫徹德智體美勞全面發展教育方針,堅持素養導向、能力為重的命題原則,體現了高考數學的科學選拔和育人導向作用。試題重視數學本質,突出理性思維、數學應用、數學探究、數學文化的引領作用,突出對關鍵能力的考查。試題展現了我國社會主義建設成就與科學防疫的成果,緊密聯系社會實際,設計真實的問題情境,具有鮮明的時代特色。試卷體現了基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求,難度設計科學合理,很好把握了穩定與創新、穩定與改革的關系,對協同推進高考綜合改革、引導中學數學教學都將起到積極的作用。

  1、發揮學科特色,“戰疫”科學入題

  一是揭示病毒傳播規律,體現科學防控。用數學模型揭示病毒傳播規律,如新高考Ⅰ卷(供山東省使用)第6題,基于新冠肺炎疫情初始階段累計感染病例數的數學模型的研究成果,考查相關的數學知識和從資料中提取信息的能力,突出數學和數學模型的應用;全國Ⅲ卷文、理科第4題以新冠肺炎疫情傳播的動態研究為背景,選擇適合學生知識水平的Logistic模型作為試題命制的基礎,考查學生對指數函數基本知識的理解和掌握,以及使用數學模型解決實際問題的能力。

  二是展現中國抗疫成果。全國疫情防控進入常態化后,各地有序推進復工復產復學。新高考Ⅱ卷(供海南省使用)第9題以各地有序推動復工復產為背景,取材于某地的復工復產指數數據,考查學生解讀統計圖以及提取信息的能力。

  三是體現志愿精神。如全國Ⅱ卷理科第3題(文科第4題)是以志愿者參加某超市配貨工作為背景設計的數學問題,考查學生對基本知識的掌握程度及運用所學知識解決實際問題的能力。

  2、突出理性思維,考查關鍵能力

  理性思維在數學素養中起著最本質、最核心的作用。數學科高考突出理性思維,將數學關鍵能力與“理性思維、數學應用、數學探究、數學文化”的學科素養統一在理性思維的主線上,在數學應用、數學探究等方面突出體現了理性思維和關鍵能力的考查。

  一是對批判性思維能力的考查。如全國Ⅰ卷理科第12題不僅考查學生運用所學知識分析、解決問題的能力,同時也考查學生的觀察能力、運算能力、推理判斷能力與靈活運用知識的綜合能力。全國Ⅱ卷理科第16題以立體幾何基礎知識為背景,將立體幾何的問題與邏輯命題有機結合,多側面、多層次考查學生對相關知識的掌握情況。

  二是對數學閱讀理解能力的考查。如全國Ⅱ卷理科第12題以周期序列的自相關性為背景,要求判斷試題給出的4個周期序列是否滿足題設條件,主要考查學生對新概念的理解、探究能力。試題的編制及考查的內容都很好地反映了課程改革理念,對培養學生的創新應用意識起到積極引導作用。新高考Ⅰ卷第12題以信息論中的重要概念信息熵為背景,結合中學所學數學知識,編制信息熵數學性質的4個命題,考查學生獲取新知識的能力和對新問題的理解探究能力。

  三是對信息整理能力的考查。如全國Ⅲ卷文、理科第18題以當前社會關心的空氣質量狀況和在公園進行體育鍛煉為背景,給出了某市100天中每天的空氣質量等級和當天到某公園鍛煉的人次的數據表,重點考查學生對概率統計基本思想、基本統計模型的理解和運用。全國Ⅰ卷文科第17題、全國Ⅱ卷文、理科第18題、新高考Ⅰ卷第19題(新高考Ⅱ卷第19題)等試題也通過數學模型的形式,考查學生整理和分析信息的能力。

  四是對數學語言表達能力的考查。如全國Ⅰ卷理科第21題考查利用導數判斷函數單調性的方法、導數公式和導數運算法則,綜合考查學生的邏輯推理能力、運算求解能力、推理論證能力、分類與整合的能力以及數學語言表達能力。全國Ⅲ卷理科第21題、新高考Ⅰ卷第21題、第22題等也都對數學語言表達能力的邏輯性和條理性提出了較高的要求。

  3、堅持立德樹人,倡導“五育”并舉

  數學高考試題關注數學文化育人的價值,重視全面育人的要求,發揮數學科高考在深化中學課程改革、全面提高教育質量上的引導作用。

  一是體現以文化人。如全國Ⅱ卷文、理科第18題以沙漠治理為背景設計,考查學生分析和解決問題的能力、數據處理的能力,以及應用數學模型分析解決實際問題的能力。全國Ⅱ卷理科第14題、新高考Ⅱ卷第6題分別以垃圾分類宣傳、扶貧工作為背景,設計了計數問題,考查學生對計數原理的理解程度。

  二是體現體育教育。身心健康是素質教育的重要內容,高考數學設計了以體育運動為問題情境的試題,體現了積極的導向作用。如全國Ⅰ卷理科第19題以3人的羽毛球比賽為背景,將概率問題融入常見的羽毛球比賽中,以參賽人的獲勝概率設問,重在考查學生的邏輯思維能力,對事件進行分析、分解和轉化的能力,以及對概率的基礎知識特別是古典概率模型、事件的關系和運算、事件獨立性等內容的掌握。新高考Ⅰ卷第5題(新高考Ⅱ卷第5題)關注學生的體育運動與體育鍛煉,以此為背景設計了簡單的計算問題。

  三是體現美育教育。數學科高考設計了體現數學美的試題,如全國Ⅰ卷文、理科第3題以世界建筑奇跡古埃及胡夫金字塔為背景,設計了正四棱錐的計算問題,將立體幾何的基本知識與世界文化遺產有機結合。全國Ⅱ卷理科第4題以計算北京天壇的圜丘壇鋪設的石板數量為背景,考查學生的分析問題能力和數學文化素養。題目貼近生活,反映了我國古代的文明成就,讓學生對我國古代傳統文化的代表--圜丘壇有了進一步的認識,培養學生理論聯系實際的能力。全國Ⅱ卷文科第3題借助數學語言給出原位大三和弦與原位小三和弦的定義,并設計了一個簡單計數問題,考查學生對新定義、新情景的學習能力,以及分析問題能力和數學文化素養。

  四是體現勞動教育。高考數學科將社會生產勞動實踐情境與數學基本概念有機結合,發揮高考試題在培養勞動觀念中的引導作用。新高考Ⅰ卷第15題(新高考Ⅱ卷第16題)在考查幾何知識的同時,培養學生的數學應用意識。全國Ⅰ卷文科第17題以工業生產中的總廠分配加工業務問題為背景,考查學生應用所學的概率和統計知識對現實社會中實際數據的分析處理能力。

  4、堅持探索創新,推進高考內容改革

  一是考試內容的改革。2020年是山東、海南實行高考綜合改革后的首次高考,數學不分文理科,2021年又將有8個省份使用新高考卷。過渡時期的數學科考試依據《新高考過渡期數學科考試范圍說明》,科學設計考試內容,重點關注實驗版高中數學課程標準和2017年版數學課程標準中的公共內容,并將這些內容確定為過渡時期的數學科考試的重點內容。同時,過渡時期的數學科考試內容改革關注新高考數學卷文理不分科的特點,關注高校對人才的選拔要求和數學在人才培養中的作用。

  二是題型和試卷結構的改革。新高考卷在題型和試卷結構上進行了調整。首先,引入了多選題和結構不良試題等新題型。多選題的引入,為數學基礎和能力在不同層次的學生提供了發揮空間,可以更好地體現區分選拔功能;結構不良試題的引入,增強試題條件的開放性,引導學生更加注重思維的靈活性及策略選擇。結構不良試題具有很好的開放性,對數學理解能力、數學探究能力的考查能夠起到積極的作用。其次,調整了試卷結構。新高考卷包括單項選擇題、多項選擇題、填空題、解答題4個部分,其中:單項選擇題8題40分,多項選擇題4題20分,填空題4題20分,解答題取消選考題,6題70分,全卷總題量為22題。

  三是科學調控難度。數學科命題科學調控試卷難度,堅持數學科高考的基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求,貫徹“低起點、多層次、高落差”的調控策略,發揮高考數學的選拔功能和良好的導向作用?!暗推瘘c”體現為試卷在選擇題、填空題、解答題部分進行了系統設計,起始題起點低、入口寬,面向全體學生?!岸鄬哟巍斌w現為試題的難度設計上重視難度和思維的層次性,如新高考卷的第10題、第11題、第20題,體現了解題方法的多樣性,給學生提供多種分析問題和解決問題的途徑?!案呗洳睢斌w現為重視數學科高考的綜合性、創新性,在試題的難度設計上不僅有層次性,而且在思維的靈活性、深刻性,方法的綜合性、探究性和創造性等方面,科學把握試題的區分度,發揮數學科高考的選拔性功能。

  2020年高考英語全國卷試題評析

  《中國考試》雜志(教育部主管、教育部考試中心主辦)(7月8日)

  2020年高考英語命題貫徹落實國務院高考內容改革專題會議精神,依托中國高考評價體系,落實立德樹人根本任務,促進德智體美勞全面發展,進一步深化考試內容改革,加強關鍵能力考查,體現時代性,確保公平性,充分體現了高考立德樹人、服務選才、引導教學的功能。

  1、體現立德樹人時代特征,促進德智體美勞全面發展

  2020年高考英語全國卷試題,選材圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題全面考查英語綜合運用能力,體現立德樹人時代特征,引導體美勞教育,促進德智體美勞全面發展。

  一是融入中國元素,切實增強“四個自信”。全國I卷語法填空語篇講述嫦娥四號無人探測器在月球背面成功著陸的重大事件,彰顯民族自豪感;全國II卷語法填空語篇講述中國部分地區在春節期間用竹子、桔樹和梅花裝飾家居的傳統風俗習慣;全國III卷語法填空語篇以秀美漓江為背景,講述中國歷史上一段有關人與自然和諧入畫的故事。這些語篇向學生展示了我國社會主義建設的新成就和中華優秀傳統文化,引導學生堅定理想信念和愛國主義情懷,切實增強“四個自信”。

  二是關注體育運動,倡導健康運動理念。全國I卷閱讀C篇介紹競走運動及其與跑步的不同之處;全國II卷短文改錯語篇講述歡迎外國友人到中國學習武術,期待一起練習;全國III卷短文改錯語篇講述母親關注家人健康,為家人制作健康飲食。這些語篇通過設置真實的語言情境,引導學生關注體育運動,提高鍛煉意識,重視健康飲食。

  三是滲透美育知識,引導審美情趣養成。全國I卷閱讀B篇闡述作者反復閱讀自己所喜愛書籍的感悟,在重讀中不斷思考并提升自己;全國II卷閱讀A篇介紹英國某湖區的文化類旅游景點;全國II卷完形填空語篇講述主人公購得名家油畫真跡的故事;全國III卷語法填空語篇講述一位中國古代畫家找尋最偉大的藝術大師“自然母親”的故事。這些語篇通過展現文字之美、景觀之美、藝術之美和自然之美,引導學生養成高尚的審美情趣和良好的審美意識。

  四是樹立勞動觀念,宣傳踐行勞動精神。全國I卷短文改錯語篇講述作者第一次做西紅柿炒雞蛋的經歷;全國II卷書面表達設置和同學一起去農場參加采摘活動的情境;新高考卷閱讀B篇講述女主人公年輕時邊工作邊上學,畢業后又資助弟妹完成學業的經歷。這些語篇和情境引導學生在真實的生活體驗中感受勞動的辛苦和榮耀,尊重勞動,認同勞動,并且愿意學習和參與勞動。

  2、體現高考評價體系要求,深入強化關鍵能力考查

  2020年高考英語全國卷試題以學科素養為導向,突出對聽力、閱讀、寫作等關鍵能力的考查;改變相對固化的考查形式,促進學生發展學科素養,提高綜合語言運用能力。

  一是以學科素養為導向,加強關鍵能力考查?;趯W科特點,高考英語試題重點加強對閱讀理解、應用寫作、語言表達和批判性思維等關鍵能力的考查。

  1)精選篇章,強化對閱讀理解能力的考查。閱讀理解第一節15道小題中,全國I卷中有10道小題,全國II卷有8道小題,考查推斷、歸納和概括等高階閱讀理解能力。新高考卷則通過提高閱讀理解試題的分值與比重,進一步強化閱讀理解能力考查。

  2)設置更加真實靈活的試題情境,加強應用寫作和語言表達能力考查。全國I卷設置以身邊值得尊敬和愛戴的人為題寫一篇短文參賽的情境;全國II卷設置為班級英語角寫一篇短文介紹一次采摘活動的情境。新高考卷啟用讀寫結合的短文續寫題型,在鞏固應用文寫作考查的基礎上,進一步加強對英語語言表達能力的考查。

  3)考查批判性思維和辯證思維能力。在語篇選擇上,全國I卷選取重復閱讀的感悟、競走運動及其與跑步的比較等語篇,全國II卷選取有關維護生態平衡、個人和圖書館的關系等語篇,全國III卷選取有關動物保護爭議、英國幾代人共同生活的居住方式等語篇。這些語篇能夠啟發考生運用批判性思維和辯證思維能力思考家庭和社會生活中的現象和問題。在題目設置上,全國I卷第31題詢問作者對競走運動的態度,全國II卷第35題讓考生選擇一個能準確表達語篇主旨的標題。這類試題要求學生運用批判性思維和辯證思維,對材料內容歸納概括并進行邏輯推理。

  二是深化考試內容改革,防止試題形式固化。高考英語命題堅持穩中有進的原則,不斷深化內容改革,創新試題呈現形式,穩步調整試卷結構,積極發揮引導中學英語教學的作用。

  1)防止試題形式固化,進一步創新試題呈現形式。全國I卷和全國II卷書面表達試題改變近年來常用的撰寫書信或郵件形式,以命題作文形式結合具體的語言活動情境考查語言表達能力;修訂和完善短文改錯及書面表達試題的評分參考,使評分參考更好地體現測試目標,進一步提高閱卷評分的可操作性。

  2)深化高考綜合改革,推出新高考英語試卷結構?;诟呖荚u價體系,新高考英語對試卷結構、試題呈現方式、分值權重等均作出調整,增設讀后續寫題型,將閱讀與寫作深度結合,充分體現綜合性、應用性和創新性,以期有效考查學生的綜合語言運用能力、思維能力和學習能力。

  3、穩定試卷結構和試題難度,體現時代性和公平性

  充分考慮不同地區考生群體的能力水平和實際情況,2020年高考英語全國卷試題合理控制難度與區分度,關注試題的公平性。

  一是維持試卷結構穩定,全面考查綜合語言運用能力。高考英語試題通過恰當的選材和巧妙的設問,以英語學科必備知識為基礎,考查聽、說、讀、寫等關鍵能力,同時滲透對學生英語語言知識、思維品質、文化意識和學習能力等學科素養的考查。

  二是合理控制試卷難度,穩步提升試題命制質量。各套試卷所采用篇章材料的難度水平呈階梯分布,材料難度與往年基本持平。題目類型多樣且難易搭配合理,考查要點覆蓋面廣,試卷中的難、較難、較易和容易各難度層級試題比例維持穩定。通過創新選擇題設問方式及優化干擾項設置等方式,穩步提升試題質量。

  三是體現時代性,確保公平性。充分考慮高考延期的考情和考生復習備考的學情,在穩定試卷結構和控制試卷難度的基礎上,體現時代性,確保公平性。全國I卷七選五語篇有關自我接受話題,倡導自尊自信、樂觀向上的人生態度;全國I卷書面表達要求學生以身邊值得尊敬和愛戴的人為題寫一篇短文,引導學生關注身邊平凡而又偉大的人物。各套試卷中提到的不愿對孩子撒謊的父親、與岳母同住一棟樓房的年輕人、在海島植樹幾十年的主人公以及對顧客保持微笑的店員等人物形象都向學生傳遞著深深的暖意和滿滿的正能量。

  2020年高考英語全國卷試題在穩定中求發展,強調關鍵能力考查,體現時代特征,嚴格控制試卷難度,充分體現高考評價體系的要求,為推進高考綜合改革和高考考試內容改革打下了堅實的基礎。

  2020年高考物理全國卷試題評析

  《中國考試》雜志(教育部主管、教育部考試中心主辦)(7月8日)

  2020年高考物理命題堅持正確育人導向,優化考試內容,突出基礎性,更加注重貼近教材和教學實際;加強理論聯系實際,緊密結合生產生活、現代社會及科技發展設計試題,凸顯情境的時代性;依托高考評價體系,結合物理學科特點,加強對信息獲取與整理、批判性思維、實驗探究、運用物理學術語言表達等能力的考查,引導學生培養適應終身發展和時代要求的關鍵能力,著力提升學生物理學科素養,促進高中物理育人方式改革。

  1、貼近教材和教學實際,突出考查學科基礎

  2020年高考物理試題更加突出物理學科的基礎性,既注重對核心物理概念和規律的考查,也注重對探究過程、研究方法、科學態度等內容的考查,意在夯實學生全面發展的基礎。為貼近中學教學實際,引導學生打好學習基礎,促進課堂回歸教材,全國卷多數試題素材來源于教材,如:全國I卷第14題安全氣囊的作用、第15題蕩秋千、第19題核反應方程,全國II卷第19題特高壓輸電,全國III卷第19題首次產生人工放射性同位素,這些試題都改編自教材中的例題或習題。高考物理試題繼續突出對主干內容的考查,如:全國II卷第24題考查帶電粒子在勻強磁場中的運動,全國III卷第24題考查學生對法拉第電磁感應定律、歐姆定律、安培力等重要概念和規律的應用,全國I卷第25題考查學生對動量定理的靈活運用。

  2、增強情境的時代性,強調理論聯系實際

  2020年高考物理試題增加緊密聯系國家科技發展、體育運動、生產生活等方面的情境,突出情境的時代性,強調情境與考查內容的有機融合,考查學生靈活運用所學物理知識分析解決實際物理問題的能力,引導學生學以致用,激發學習物理的興趣。全國I卷第24題以我國自主研制的運-20重型運輸機為情境,考查學生運用新信息和勻變速直線運動規律解決實際問題的能力。全國I卷第16題以表演蕩秋千為情境,考查學生對牛頓第二定律、圓周運動規律的理解和應用,引導學生積極參加體育運動,樹立強健體魄的意識。全國II卷第17題以CT掃描機中X射線產生為情境,考查學生對帶電粒子在磁場中運動規律的理解。全國III卷第16題以我國“嫦娥四號”探測器在月球背面成功著陸為背景,考查學生對萬有引力定律的簡單應用。全國II卷第18題以海水中富含氘核的聚變反應為情境,考查學生對聚變反應等概念的理解,加強學生對清潔能源應用前景的了解。

  3、精心設計試題形式,加強關鍵能力考查

  2020年高考物理試題結合學科特點,加強考查有利于學生終身發展的關鍵能力,包括信息獲取與整理能力、批判性思維能力、實驗探究能力、學術語言表達能力等,意在提升學生的物理學科素養。全國I卷第20題呈現物塊的重力勢能和動能與下滑距離的關系,要求學生能夠從圖像中提取信息,對學生的信息整理能力要求較高。全國I卷第18題創新試題設問,要求學生分析不同速度的粒子在磁場中的運動情形,再從這些不同情形中分析出粒子在磁場中運動時間最長的情況,對學生批判性思維能力要求較高。全國III卷第23題要測量熱敏電阻阻值與溫度的變化的關系,要求學生畫出測量的電路圖,理解利用熱敏電阻制作溫控報警器的實驗原理,從而根據報警器的實驗電路選擇恰當的器材并完成相關電阻阻值的計算,該題對學生的實驗設計能力和探究能力有較高要求。全國II卷第24題要求學生根據粒子射出位置,分析粒子的受力方向,從而說明磁場的方向,考查學生運用物理學專業術語進行表達交流的能力。

  2020年高考化學全國卷試題評析

  《中國考試》雜志(教育部主管、教育部考試中心主辦)(7月8日)

  2020年高考化學命題精心選取日常生活、生產環保、學術探索、實驗探究等情境素材,聚焦學科主干內容,豐富信息呈現形式,突出關鍵能力考查,發揮化學學科獨特的育人功能,提升考試評價的積極導向作用,發展學生的學科核心素養。

  1、聚焦時代主題,弘揚核心價值,發揮學科獨特育人功能

  一是融入新冠肺炎疫情防控知識,展示化學價值。在新冠肺炎疫情防控阻擊戰中,核酸檢測試劑、各種治療藥物以及大量的病毒消殺劑,均與化學科學密切相關。全國I卷第7題以國家衛健委公布的第7版新型冠狀病毒肺炎診療方案提出的一些常用滅活病毒藥品為素材,考查有關化學知識。全國II卷第26題和全國III卷第26題以含氯消毒劑的合成、反應及性質為情境,考查元素化學知識,普及公共衛生中的化學知識,展現化學科學的社會功能。

  二是呈現我國傳統文化優秀成果,增強文化自信。高考化學試題高度重視美學素養的考查,通過精心選取素材,讓學生在解答化學問題的過程中,思考化學的本質,提升審美情趣和能力,如全國III卷第7題以《千里江山圖》中典型繪畫顏料化學知識為情境,在考查學生對化學知識掌握和應用的同時,意在激發學生對藝術的興趣。中醫藥作為中華民族優秀傳統文化的瑰寶,對中華民族的繁榮昌盛和世界科技進步作出巨大貢獻,全國I卷和全國III卷第8題分別以中藥材中提取的前列胡醇和金絲桃苷為背景,考查有機物的結構和性質,展現中醫藥的神奇魅力和作用,弘揚中醫藥文化。

  三是精選我國科學家的研究成果,厚植愛國主義情懷。高考化學試題堅持以我國科學家發表的前沿研究成果為情境,在考查學生化學知識的基礎上,激發學生的愛國主義情懷。全國II卷第35題以我國科學家研發的超強耐久性鈣鈦礦太陽能電池為情境,考查核外電子結構、雜化軌道類型,微粒間的作用力以及作用力對物質熔點的影響,晶胞中原子的相對位置關系和密度計算等。

  2、聚焦學科實踐,考查關鍵能力,體現高考內容改革要求

  一是豐富試題呈現方式,考查信息整理能力。信息整理能力要求學生能對大量、看似無規律的信息進行篩選、分類、轉換、歸納并形成新的科學、準確和有序的信息。全國I卷第13題以強堿氫氧化鈉溶液滴定二元酸的酸堿中和反應為背景,將酸堿滴定過程中pH變化、分布系數的變化與滴加氫氧化鈉溶液體積的變化關系整合在一張數據圖中,呈現了一個自變量下的多個因變量變化過程,考查學生從圖中獲取、使用復雜數據信息的能力。

  二是選取學科前沿成果,考查辯證思維能力。在某些放熱反應中,一定溫度下轉化率越高反應速率越小,因此在實際工業生產中,要利用辯證思維的方法,依據轉化率、反應速率(產能)與溫度之間的關系尋找最合適的工業反應溫度。全國I卷第28題通過給予陌生的二氧化硫催化氧化的反應速率方程,要求學生正確理解一定轉化率下反應的最適宜溫度,并正確分析速率溫度曲線中反應速率隨溫度變化的原因。

  三是精心設計問題,考查學科化的語言表達能力。學科化的語言表達能力是交流和展示理論學習成果、撰寫實驗報告、發表科研論文的基礎。高考化學全國卷試題要求學生利用化學專業術語準確表達思考結果,引導學生培養學科化的語言表達能力,如全國I卷第26題要求分析加過量氯化銨的原因,第27題要求闡釋檢驗電極活化反應完成的方法。

  3、聚焦教學實際,落實素質教育要求,促進學生全面健康發展

  一是注重主干知識,夯實學生發展基礎。根據課程標準,結合紙筆考試的實際情況,高考化學試題注重考查學科主干內容,同時探索對知識內容進行綜合考查。全國II卷第35題,不僅考查物質結構,還考查反應機理。全國III卷第36題,雖然屬于有機化學基礎試題,但是試題給出實驗數據,要求學生分析取代基大小對反應活性的影響。

  二是注重學科特色,考查學科核心素養?;趯W科特點,堅持素養導向,高考化學試題選取真實情境作為測試載體,考查學生利用知識解決實際問題的能力。3套全國卷的元素無機試題均取材于工業生產實際,考查學生闡釋催化反應機理、分析物質轉化流程、判斷適宜操作方法的能力。

  三是注重難度調控,關心學生切身感受。在保證試卷總體區分度的前提下,為提高學生的感受度,提高學生答題的積極性,從3個方面合理科學調控試題難度:1)試題涉及的元素貼近學生學習實際,3套全國卷考查的大多數物質都是學生熟悉或者生活中常見的金屬元素和非金屬元素;2)改變有機化學試題的考查形式,如全國II卷第36題對同分異構體的考查,往年要求寫出同分異構體的數目,今年以選擇題的形式呈現;3)改變計算題的考查方式,今年化學計算題或只要求學生給出計算式,或以選擇題的形式呈現供學生選擇。

  2020年高考生物全國卷試題評析

  《中國考試》雜志(教育部主管、教育部考試中心主辦)(7月8日)

  2020年高考生物命題基于高考評價體系,堅持立德樹人,注重高考育人功能的發揮;試題以穩為主、穩中有進,充分體現學科特質,體現時代精神,凸顯價值導向;情境設計貼近考生實際,注重體育、美育、勞動精神的考查和引導;聚焦學科關鍵能力考查,引導中學生物教學,推進素質教育發展。

  1、堅持立德樹人,凸顯價值引領

  一是融入新冠疫情,體現社會責任。結合學科特點,高考生物試題有機融入新冠疫情素材,從新冠病毒的遺傳物質、免疫應答、疫情防控措施中的生物學原理,以及疫情所致的生活方式改變和影響等方面進行考查,體現時代主題,增強學生的社會責任感和使命擔當意識。如全國II卷第1題,要求學生對能引發肺炎的病原微生物新冠病毒和肺炎雙球菌在遺傳物質、遺傳信息傳遞、作為抗原引起機體免疫應答等方面進行比較分析,引導學生以生物學視角加深對新冠病毒致病方式和防治措施的理解。

  二是結合生態保護,倡導綠色發展。高考生物試題精選生態修復、環境保護素材,體現生態學原理和生態工程技術對生態系統進行修復的顯著優勢,引導學生關注生態問題,倡導綠色發展理念,提升生態意識。如全國II卷第38題以植樹造林、“無廢棄物農業”、污水凈化等運用生態工程原理進行生態修復的實際案例,傳達生態修復時物種多樣性的關鍵地位,強調修復生態系統的科學性,凸顯生物方法處理污染的優勢,突出生態文明建設的迫切性和必要性。

  三是發揮育人功能,突出價值導向。高考生物試題在評價學生學科文化素質水平的同時,注重傳遞生物學科的價值追求,引導學生建立積極正確的價值觀,促進高考育人功能的發揮。如全國III卷第5題,選取“每天適量飲酒可以預防新冠肺炎”的不當疫情防控措施,要求學生能審慎看待問題,引導學生形成幫助他人科學解讀問題的意識,激發樂于助人、不信謠不傳謠的責任擔當意識。

  2、精心創設情境,助力全面發展

  一是結合農業生產,弘揚勞動精神。我國勞動人民在長期的農業生產中積累了豐碩的勞動實踐經驗,是勞動人民智慧的歷史積淀和文化結晶。全國I卷第30題選取中耕、施肥、間作等農作物栽培措施為素材,從植物生理調節的角度,考查對這些栽培措施的生物學原理的分析和解釋,引導學生深入思考其內在機制,以更好地領略中華農耕文化的博大精深。種子保藏是保障農作物產量的先決條件,全國I卷第2題創設種子貯藏問題情境,考查植物細胞呼吸作用方式,滲透了控制細胞呼吸作用減少有機物消耗可作為種子保藏方式的信息。

  二是展現生命之美,提升美育素養。生物學是研究生命活動及其規律的自然科學,研究對象涵蓋從宏觀到微觀的多級尺度,繽紛多彩的生命現象賦予生物學特殊的審美體驗。全國III卷第3題展示了攜帶氨基酸的三葉草型tRNA,mRNA所含密碼子與tRNA所含反密碼子的精準配對模式,以及稀有堿基次黃嘌呤的特殊配對方式,呈現了微觀世界的生命之美。堿基互補配對的方式既保證了生命遺傳信息傳遞的準確性,又豐富了配對方式的多樣性,保持了蛋白質翻譯在準確性和靈活性之間的平衡。通過圖形呈現試題信息,對tRNA的結構和功能進行考查,深化了結構與功能相適應的生物學觀念,有助于提升美育素養。

  三是思索體育運動,倡導強健體魄。健康的身體是生活、學習、工作的基礎,高考生物試題通過對體育運動生物學現象和原理的考查,倡導健康生活理念。全國II卷第31題,以人劇烈奔跑運動時機體生理變化為素材,考查肌肉酸痛感的生理變化,運動過程中胰高血糖素維持血糖平衡的調節方式,以及運動大量出汗后補充電解質以維持內環境穩定的方式,引導學生注重體育鍛煉的科學性。

  3、立足學科本質,聚焦關鍵能力

  一是凸顯學科特質,考查實驗探究能力。實驗探究能力所涵蓋的實驗設計能力、動手操作能力是高考評價體系提出的“實踐操作能力群”的重點,也是基礎教育和高等教育重點關注的核心能力。針對一線教學依然存在的對實驗教學重視程度不足現狀,高考生物試題繼續加強對實驗探究能力的考查,意在促進中學實驗教學改革。全國I卷第37題考查從淤泥中分離污染物降解菌,全國II卷第37題考查SDS這一核心組分在聚丙烯酰胺凝膠蛋白質電泳實驗中的作用,全國I卷第38題考查以小鼠脾臟為實驗材料制備單細胞懸液的主要實驗步驟。

  二是注重語言表達,考查批判性思維能力。3套全國卷的非選擇題注重對學生批判性思維能力的考查,意在引導學生注重思維的嚴謹性、邏輯性。全國II卷第37題要求解釋相同pH條件下相對酶活性有差異的原因,并對所得實驗結果進行深入分析。全國I卷第5題要求根據果蠅雜交實驗結果在性狀顯隱性、親代雌蠅是否純合、基因的染色體位置等維度的推測進行判斷。

  三是考查獲取信息能力,助力增長知識見識。獲取信息的能力要求能夠從文本、圖表等信息載體中獲取生物學信息,結合所學知識解決相關問題。全國I卷第30題給出4種農作物的株高和光飽和點,要求學生根據對間作措施的介紹,從提高光能利用率的角度,根據株高和光飽和點選擇適宜間作的2種作物并說明理由。全國III卷第2題給出蔗糖協同IAA促進胚芽鞘伸長生長作用機理的實驗結果,要求學生結合實驗流程的描述對蔗糖及IAA的作用方式進行判斷。這類試題提供的信息量相對豐富,不僅有學生作答所必須的全部信息,還有學生學習內容之外的知識拓展和延伸,對于學生開闊學科視野、增長知識見識非常有幫助。

  4、豐富信息載體,保持穩中有進

  一是豐富信息載體,優化作答任務。試題呈現方式的轉變有利于改善學生作答感受,激發學生思考。2020年高考生物試題以圖表形式呈現試題,要求學生根據所給信息完成表格或畫出示意圖。全國III卷第5題圍繞真核細胞ATP的合成過程為主線設計表格,要求學生在反應部位、反應底物、能量來源、終產物等方面進行比較。全國III卷第31題要求畫出湖泊生態系統能量流動示意圖,相比于文字描述能夠顯著減少作答時間,提高作答效率,優化應答表現。

  二是關注學情變化,保持穩步前行。受新冠肺炎疫情影響,學生復習備考較往年有較大變化,2020年高考生物試題力求體現人文關懷,充分考慮學生作答感受,在保持試題風格和難度穩定的基礎上,注重搭橋鋪路,引導學生思考方向,同時合理控制試題信息量,優化作答書寫量。

  2020年高考思想政治全國卷試題評析

  《中國考試》雜志(教育部主管、教育部考試中心主辦)(7月8日) 2020年高考思想政治命題以高考評價體系為依托,落實高考內容改革要求,在體現立德樹人時代性上下功夫,在德智體美勞全面評價上下功夫,在聚焦關鍵能力考查上下功夫,鮮明體現學科性質特點,助力發展素質教育。

  1、緊扣時代主題,增強立德樹人時代性

  2020年高考思想政治命題圍繞社會生活的重大主題,融入戰“疫”內容,聚焦脫貧攻堅,選材全國人大立法,著眼擴大開放新舉措,彰顯立德樹人時代性,引導學生培育政治認同素養,為全面發展奠定思想政治素質基礎。

  一是融入抗擊新冠肺炎疫情內容,展現中國抗疫精神風貌。試題巧妙設計情境,讓學生感受疫情防控阻擊戰體現的科學精神,彰顯以人民為中心的執政理念,認識構建人類命運共同體的重要性。全國Ⅰ卷第40題以國家衛健委第7版新冠肺炎診療方案為背景材料,要求學生運用辯證唯物主義認識論原理分析診療方案變化所反映的對新冠肺炎認識的發展,引導學生樹立一切從實際出發,遵循規律、尊重實踐、追求真理的科學精神。全國Ⅲ卷第39題以國家主席習近平在二十國集團領導人特別峰會上倡議秉持人類命運共同體理念、打好新冠肺炎疫情防控全球阻擊戰為背景構建試題情境,要求學生回答戰勝疫情為什么要秉持人類命運共同體理念,以此引導學生理解中國倡導的人類命運共同體理念在應對全球性挑戰中的獨特價值。

  二是聚焦決戰決勝脫貧攻堅,體現中國共產黨的初心使命。在脫貧攻堅戰中,青年人一直是強大生力軍,發揮著重要作用。全國Ⅱ卷第40題以網紅、教師、大學生和海歸等的扶貧故事為素材,展示青年人在脫貧攻堅的主戰場用聰明才智在平凡的工作中作出突出貢獻的事跡,引導學生從新時代優秀青年的奮發有為中受到啟發和感染,思考自身如何樹立理想信念,擔當時代使命,助力鄉村振興,實現人生價值。

  三是選材全國兩會討論和審議通過民法典,彰顯社會主義民主政治顯著優勢。全國Ⅱ卷第39題圍繞今年全國兩會審議、討論民法典草案這一重大熱點問題,彰顯我國社會主義民主政治的顯著優勢,意在引導學生關注國家大事,堅定制度自信,堅持和完善人民當家作主制度體系,發展社會主義民主政治。

  四是著眼擴大開放新舉措,展示推動建設開放型世界經濟的決心。深化市場化改革、擴大高水平開放,是推動中國經濟從高速增長向高質量發展的根本途徑。全國Ⅱ卷第15題基于這一歷史背景設置情境,考查學生對建設自貿試驗區積極意義的認識,引導學生理解開放型經濟的內涵,思考中國特色社會主義經濟體制的發展和完善。

  2、堅持價值引領,發揮學科積極導向作用

  2020年高考思想政治命題堅持弘揚社會主義核心價值觀,深入挖掘學科育人資源,助力學生培育正確世界觀、人生觀、價值觀,引導學生德智體美勞全面發展。

  一是加強價值觀教育,激勵學生提升道德修養。思想政治試題重視對價值觀的考查,通過精心設計背景材料,以科學的理論武裝人,以先進的文化教育人,引導學生積極參與道德實踐,踐行社會主義核心價值觀。全國I卷第22題,以習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話內容為背景材料,考查學生對價值觀知識的掌握情況,引導學生深刻理解價值觀教育的重要性。

  二是弘揚中華優秀傳統文化,增強文化自信。思想政治試題重視對中華優秀傳統文化的考查,通過精心設計背景材料,讓學生在現實生活中體驗中華文化的魅力,感受中華文化的力量和價值。全國Ⅲ卷第19題,以習近平總書記提出“親、誠、惠、容”的周邊外交理念為背景,引導學生深刻領會這一理念是中華優秀傳統文化在新時代創造性轉化、創新性發展的成功范例,引導學生思考文化傳承發展,堅定文化自信。

  三是落實美育要求,提高學生審美素養。思想政治試題注意挖掘學科育人價值,重視審美意識的引導,通過精心設計背景材料,讓學生感知美麗、體驗美好,增強追求美好生活的信心和力量。全國I卷第19題,以歌曲《在希望的田野上》的創作與廣泛影響為背景材料,促使學生理解優秀文藝作品的時代內涵和價值所在,鼓勵學生不斷實現美好理想。

  3、深化改革,強化關鍵能力考查

  2020年高考思想政治命題貫徹高考內容改革要求,以高考評價體系為指南,結合學科特點,遴選確定重點考查的關鍵能力,突出信息整理、論證與闡釋、辯證思維等關鍵能力的考查,提升人才選拔效果。

  一是強化信息整理能力考查,引導學生適應信息時代需要。思想政治試題強化信息整理能力考查,引導學生學會捕捉新信息,感受新變化,不斷更新知識。全國Ⅲ卷第15題,以中國對外貨物貿易動態為背景,要求學生推斷中國對外貿易順差和逆差狀況,試題不但考查解讀文字信息的能力,而且考查解讀圖表信息的能力。

  二是強化論證與闡釋能力考查,助力學生提升思維品質。思想政治試題強化論證與闡釋能力考查,助力學生提升思維品質和學習效果。全國Ⅲ卷第38題以近幾年中央“一號文件”關于全面深化農村改革、激發鄉村發展活力、培育新型農業經營主體的精神為主題,通過對我國家庭農場發展狀況、發展方式的具體描述,要求學生分析發展家庭農場對激發我國鄉村經濟活力的積極作用。學生回答此題必須聯系情境內容,對試題提供的信息進行篩選、整合、提煉和歸納。

  三是強化辯證思維能力考查,培養正確的世界觀和方法論。思想政治試題高度重視辯證思維能力的考查,通過精心設計試題情境和問題,考查學生運用唯物辯證法基本原理分析和解決問題的能力。全國Ⅲ卷第40題以新中國黃河治理為背景,要求學生結合材料并運用整體與部分辯證關系原理說明黃河治理戰略思想的科學性,考查學生運用唯物辯證法分析重大理論和現實問題的能力,意在引導學生深刻領會習近平總書記提出的黃河治理戰略思想。

  2020年高考歷史全國卷試題評析

  《中國考試》雜志(教育部主管、教育部考試中心主辦)(7月8日)

  2020年高考歷史命題堅持立德樹人根本任務,突出關鍵能力考查,加強教考銜接和彰顯教育考試公平,發揮高考的積極導向作用。

  1、以史育人,增強立德樹人時代氣息

  一是傳承家國情懷,激勵學生堅定“四個自信”。歷史試題通過考查學生對國史、黨史、社會主義發展史和改革開放史的掌握情況,促使學生進一步深刻認識中國從站起來、富起來到強起來的艱辛探索和歷史必然,激勵學生堅定社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。全國II卷第41題以清代和新中國成立后我國對海河流域的治理舉措和效果為素材,凸顯中國共產黨領導下集中力量辦大事的制度優越性,引導學生增強對社會主義制度的熱愛。全國I卷第47題圍繞西魏能臣蘇綽的事跡創設情境,展現其克己奉公、推行改革、選賢任能、為官員建立行為規范的史實,凸顯中華優秀傳統文化的積極作用,引導學生增強文化自信。

  二是堅持體美勞全面評價,促進學生實現健康成長。歷史試題堅持對德智體美勞全面評價,彰顯素質教育理念和促進學生全面發展。通過選取美術史、書法史、戲劇史等領域的素材,強調考查的適切性和學科間的綜合與滲透。全國I卷第25題以唐代著名畫家閻立本的代表作《步輦圖》創設情境,引導學生挖掘中國傳統繪畫作品的藝術風格和特點,以及其中蘊含的史料價值。全國I卷第33題和全國II卷第33題,分別呈現歐洲文藝復興時期的人文主義思想家蒙田、西爾維烏斯的教育觀念,二者均強調對人進行全面評價和認識,引導學生認識全面發展觀念的悠久歷史淵源和其作為人類共識的必然性。

  三是拓寬歷史視界,引導學生增進知識見識。歷史試題強調對學生歷史視野的拓展,通過創設情境和要求學生聯系所學,全面認識問題和分析解決問題,在更高層面上對問題的復雜性、深刻性進行著眼全局的把握。全國I卷第35題通過國家在國際貿易中制定的相關政策,要求學生結合經濟學和世界近現代史的相關知識認識維護國家經濟安全的內在實質,理解國際貿易問題的多元化和復雜性。全國III卷第32題通過對瑞士日內瓦鐘表業發展背后的文化因素的探究,強調宗教改革運動對歐洲社會經濟發展所起的作用,考查學生對文化與社會經濟發展之間聯系的把握。

  2、深化改革,聚焦關鍵能力考查途徑

  一是筑牢閱讀理解、信息加工能力考查基礎。歷史試題注重依靠不同類別的史料和多元化的素材呈現形式,考查信息讀取、篩選、分類、歸納、提煉、闡釋的能力。全國II卷第25題采用壁畫作品與文化遺存相互印證的形式,要求學生綜合圖文資料,提取有效信息,認識藝術作品蘊含的歷史價值;第28題通過近代外國在華企業投資行業分布統計圖,考查學生讀圖和提取圖中關鍵信息的能力。

  二是完善批判性思維、辯證思維能力考查設計。借助任務驅動、增強探究與開放性、改進作答指向等手段,歷史試題加強對批判性思維、歷史辯證思維能力的考查。全國I卷第29題描述我國近代經濟領域度量衡不統一的混亂狀況,要求學生用辯證的眼光認識和理解社會經濟發展的復雜性和區域差異性,透過現象探究本質。全國II卷第42題通過歐盟內部結構的神殿式結構圖,要求學生從圖中尋找聯系,調動和運用所學知識,綜合運用比較、概括、歸納等方法分析和解決問題。

  三是豐富語言表達、組織論述能力考查方式。通過增加主觀題設問的針對性,歷史試題加強對語言表達和組織論述能力的考查。全國I卷第42題是開放性試題,要求學生根據中國古代某一歷史時期的特征,擬定一個能夠反映該時期某個特征的書名,并以簡練、概括和符合邏輯的語言予以論證,考查語言組織、邏輯思維和表達能力。全國III卷第42題通過對1995年江浙部分地區農民觀念的調查統計,要求學生自擬寫作論題,考查學生圍繞論題組織史料進行表述的能力。

  3、穩定預期,彰顯特殊時期人文關懷

  一是強調試題素材的公平性和規范性。歷史試題注重素材的公平性和表述的規范性,如:全國I卷第45題以表格形式將清末商務改革的相關史料進行組織,選取的素材相對稀見,對學生而言是全新的;全國II卷第29題通過摘錄黨的文件原文,凸顯史料的規范性和可靠性。

  二是確??疾閮热莸幕A性和穩定性。為降低疫情對不同考生群體的影響,歷史各卷的試卷結構、題型題量、閱讀量、考查內容均保持穩定。試題增加對基礎主干知識的考查,使基礎扎實的學生更有獲得感,如:全國I卷第24題考查分封制,全國II卷第26題通過宋代殿試制度的確立考查科舉制度的發展完善過程,第30題考查抗日民族統一戰線的落實,第32題考查雅典民主政治;全國III卷第27題考查明代內閣制度,第28題通過洋務派創辦民用企業考查洋務運動,第35題通過七十七國集團考查世界多極化趨勢,第45題考查俄國農奴制改革等。

  三是注重呈現情境的正面性和積極性。歷史試題在發揮學科育人功能的同時,重視卷面整體風貌的積極導向性,力求試題情境更加真實生動、貼近學生心理和社會生活,把真善美的人本理念和奮斗進取、昂揚向上的時代風貌傳達到學生內心,引導學生汲取成長的財富。全國II卷第24題通過對我國古代傳統表演項目角抵及其廣泛的社會影響的描述,呈現秦漢時期昂揚向上的風貌和整個社會開放包容的心態;第47題以我國著名科學家竺可楨的事跡創設情境,展現其為祖國氣象學、地理學事業奮斗終身,以及“學理之研究重于物質之享受”的高尚治學理念,激發學生將個人價值的實現與國家富強緊密聯系在一起。

  2020年高考地理全國卷試題評析

  《中國考試》雜志(教育部主管、教育部考試中心主辦)(7月8日)

  2020年高考地理命題堅持立德樹人根本任務,緊密對接高中育人方式改革,助力完善德智體美勞全面培養的育人體系。試題以穩為主,在題型與結構、呈現形式與風格等方面,基本延續近些年的特點,給學生以熟悉感和親切感;試題穩中有新,緊扣主干內容,以學科素養為導向,突出關鍵能力考查;試題既科學地表達了高考評價體系的精髓,又符合中學地理教學實際,在“穩”與“變”的權衡中尋找最佳的結合點與平衡點。

  1、立足學科特點,保障立德樹人落實力度

  2020年高考地理試題通過精心選擇體現時代精神、地域特色的素材,將樹立正確的價值觀、傳承中華優秀傳統文化等德育目標滲透到試題中。

  一是呈現生態文明建設成果。高考地理試題以我國生態文明建設成果為背景設計,引導學生形成綠色生產生活理念,并從自身做起,自覺為美麗中國建設做貢獻。全國I卷第1~3題,考查黃土高原不同土地綜合整治模式與地理環境的關系,幫助學生認識生產集約高效、生活宜居適度、生態山清水秀的可持續發展道路的實現途徑。全國II卷第44題,考查南寧市那考河水環境綜合治理模式的環境保護價值,引導學生思考我國治污理念的根本變化及其積極作用,充分認識環境保護的重要性。

  二是傳承中華優秀傳統文化。高考地理試題挖掘我國多姿多彩的自然、文化景觀中蘊含的地理原理,引導學生樹立主動弘揚和傳承中華優秀傳統文化的優良品質。全國I卷第43題,要求學生分析國家級非物質文化遺產景泰藍制作技藝作為旅游資源所具有的經濟價值和文化價值,引導學生深入了解、主動保護、傳承和弘揚中華優秀傳統文化,堅定文化自信。全國III卷第43題,要求學生評價徽杭古道旅游資源的開發價值,引發學生對我國歷史文化遺存保護和開發重要性的共鳴。

  三是探究農事活動的地理原理。高考地理試題將農業生產中的勞動智慧與地理現象和地理問題相結合,在學生心中播下崇尚勞動、尊重勞動的種子。全國I卷第36題,選擇西歐順坡壟設計為情境,反映農業生產特征是一定地域人類與地理環境長期協調的結果,引導學生建立因地制宜開展農業生產的觀念。全國II卷第4~6題,通過打溝、翻耕等農業生產環節,探究農事活動中的地理原理,引導學生認識和思考我國農村和農業發展的時代背景、存在問題和未來發展方向,培養學生關注勞動、熱愛勞動的品質。

  2、豐富關鍵能力考查內涵,提升人才選拔區分功能

  2020年高考地理試題注重關鍵能力考查,落實“一核四層四翼”的高考評價體系要求。

  一是突出信息整理能力。高考地理試題要求學生掌握獲取和解讀地理信息的基本方法,快速、準確地從試題材料中提取關鍵地理信息,提煉、整合后建立地理信息之間的聯系,從而全面理解地理事物的特征、過程與聯系。全國II卷第36題,通過圖像信息、文字信息的有機組合,要求學生組織材料中提供的企業位置、生產工藝特點、產品運輸方式等信息,形成綜合性的信息解讀后,對具體產業空間布局的區位進行分析。全國III卷第7~8題,提供地質剖面圖,考查學生通過閱讀地質剖面圖,獲取所在地經歷的地質事件信息的能力,進而重建當地在內、外力作用下的環境演變過程。

  二是展示語言表達能力。高考地理試題設計多層次、有深度的問題,考查描述和闡釋地理事物的能力,為學生搭建展示語言表達能力的平臺,引導學生按照一定的學科邏輯組織語言作答,通過表達的條理性和層次性,反映學生分析問題、解決問題的能力。全國I卷第37題提供三期玄武巖特征,要求學生按照地理邏輯關系將侵蝕程度差異與形成“先后次序”結合起來,運用規范、恰當的地理術語,分析不同地形單元的形成時間。

  三是考查辯證思維能力。高考地理試題圍繞地理環境的特點與性質、地理環境各要素之間的相互聯系,多視角、多維度、多層次地考查論證和探討地理問題的能力,意在考查學生的辯證思維能力。全國III卷第37題以毛烏素沙地環境演變為背景,要求學生從自然和人文2個方面對沙地、湖泊景觀轉化的關系進行深入探究,辯證地看待人地關系,既不誤入地理環境決定論,也不陷入人定勝天論,試題采用開放題型引導學生對支撐結論的前提條件進行反思(還可以補充哪些有用的研究資料),以及對得出結論的過程進行反思(還可以采用哪些可行的研究方法相互驗證),彰顯考查批判性思維能力的意圖。

  3、發揮考試積極導向作用,助力素質教育

  2020年高考地理試題體現課程改革的理念和要求,通過提供豐富的探究活動案例,引導學生開闊地理視野、豐富地理視角,使高考地理試題成為助力素質教育的有效途徑。

  一是活化地理內容學習。人們日常生活中的衣、食、住、行,各類生產活動、社會現象,都蘊含著地理的原理。將身邊的地理引入試題,是培養學生地理素養的重要途徑之一,也能激發學生學習地理的興趣,增強對地理學應用價值的認知。全國I卷第4~6題,通過對當地冬夏季盛行風的判斷、不同建筑布局對風的阻擋和疏導效應的認知,展示如何通過居住區內建筑布局達到對氣候環境的趨利避害。全國II卷第1~2題,通過分析地名與地理要素的關系,考查學生對“地表形態對聚落分布影響”的理解程度,引導學生關注社會生產生活中的地理現象。

  二是強化地理過程理解。從認識區域特征到反演區域特征的形成過程,構成傳統地理與現代地理的分界。地理過程強調地理事物在時間維度上的變化,如全國Ⅰ卷第37題,提供區域地貌結構,要求學生據此反演地貌形成過程,充分體現地貌處于不斷變化之中、目前的區域地貌特征只是地貌過程瞬間表現的理念;全國Ⅱ卷第37題,通過對出露的金礦石轉變成金沙江中沙金的地質作用過程的分析,引導中學地理教學重視地理過程的探究。

  三是深化地理聯系認識。通過地理學經典的研究方法--區域對比和關聯的考查,引導學生深入思考區域差異的產生機理。全國II卷第9~11題,呈現西西伯利亞平原與東歐平原2個典型區域的區位,通過降水量差異比較考查大氣環流和氣候類型等主干內容,通過景觀、物種組成差異比較考查物質、能量遷移等主干內容,通過區域內部比較考查水文、水循環等主干內容,以此引導中學地理教學加深對地域分異規律的認識。全國II卷第6~8題,圍繞學生熟悉的綠洲冷島效應展開,突出夜間冷島這一現象,引導學生思考溫度、熱量、輻射、蒸發之間的關系及能量在區域系統中的遷移和轉化,深化對地理聯系的認知。

  2020年高考地理全國卷試題充分反映地理學科的本質和價值,體現價值引領和素養導向,較好地實現立德樹人、服務選才、引導教學的高考核心功能。通過搭建豐富多樣的學習探究情境和生活實踐情境,精心創設新穎問題,著重考查學生的地理信息整理與加工能力、語言組織與表達能力、辯證思維與批判性思維能力,引導學生樹立弘揚生態文明、傳承優秀傳統文化和崇尚勞動精神等優秀品質,培養學生學科素養,促進中學地理教育教學改革。
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